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班主任工作随感

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(魏书生)b培养自信心从扬长开始。扬起自信的风帆,把自己摆渡出学习的困境。

    我坚信:“行为养成习惯,习惯形成品质,品质决定命运”;我坚信:“态度改变命运,自信创造奇迹。”(班级励志标语);我坚信:“明天的太阳会更加地新鲜、更加地灿烂!”

    经过前期一个多月的勤查、严管、紧守,从班级不同类别学生身上的问题入手,整顿班风,改善班貌,严肃校规班纪,加强思想和品质教育,以班风促学风,充分调动学生学习的积极性与主动性(教育教学中突出学生的主体地位),让学生能走上自主学习、自我管理、自我发展的良性循环轨道。尽管有许多地方做得不如人意,但我努力按照这个思想去做,班风班貌有了很大改观,学生逐渐改掉不良陋习,克服学习上的困难,努力上进。

    期中考试之后,经认真分析总结,我发现了工作的偏颇之处,班里成绩出现了两个极端,对中等生重视程度和期望值不够,形成中部凹陷地带,没能使他们的成绩得到很好地提升。本阶段的任务是针对期中考试后出现的思想松懈、纪律松驰的现象,采取整治措施,从严各项班规班纪,加强思想与行为教育,使学生能正确、客观地评价自我,从进步中看到危机,从退步中看到潜力,偏重过程分析看轻结果,努力实现“削尖优等生(优者更优),提升中等生(进入优等生行列),带动后进生”的目标,打造和谐一班,形成“人人尽责,人人出力,一人为全现,全班为一人”的良好氛围,时刻不忘班级目标,不忘自身努力的方向,昂扬奋斗,风雨兼程。

    在这九十多天的日常工作中,我一直围绕“态度”来开展教育教学工作,一方面,从自身找差距与不足,端正语文教学的态度,把语文教学当作自己喜欢的一项事业来做,努力丰富教学经验,提高驾驭教材和调控课堂的能力,从学生既有的知识能力水平出发,展开语文教学工作,培养学生学习的兴趣,把品格的砥砺,态度的形成切实加强起来,发挥语文教学对促进班级管理的作用。另一方面,从端正学生对待学习和生活的态度入和,努力让他们能正确、客观、公正地看待生活中的人和事,满怀自信,充满理想,以积极、乐观的姿态融于学习生活,在阳光的年华中展现自我,闪耀个性,全面发展,健全体格,丰富人生。

    下面来谈一谈自担任班主任工作以来几点深切的体会:

    第一,班级管理中要公平、公正,一碗水端平。对待所有的学生一视同仁,才能竖立起班主任威信,要以理服人,切忌摆班主任的架子。

    第二,从严管理,严慈相济。量化、细化工作,加强工作的针对性与目的性。每天工作要有计划,完成既定的可实现的量额。

    第三,坚持知人才能育人的原则,清楚学生最需要什么,从学生的实际出发,加强教育教学的针对性,避免教师的自我中心主义,学生始终是主导,老师是引路人。

    第四,高处统筹,低处入手,言传身教,多做少说,重在落实。圣经说世人追不回来的有三件事:射出的箭,说出的话和失去的机会。说出去的话如覆水难收,说到一定要做到,言过其行,是君子之耻。

    第五,尊重学生的人格,不说有伤学生自尊心的话,学会欣赏学生,倾听学生的心声,不吝啬赞美之辞,从每一个学生的心灵深处寻找老师的助手,自己同时也是学生的助手。

    第六,坚持正面引导教育学生,培植学生心中的善念。对于犯错误的同学,一味地批评、指责、数落、惩罚是没有用的,有时往往会适得其反,可以不妨从对立面入手,比如让犯错的学生做好事加以弥补,让他体验到别人因自己的存在而获得的一种幸福感与快乐感。

    第七,加强对学生情感、态度、价值观的教育,润物无声,陶冶情操,端正态度,竖立正确的价值观念。一句话:“怎样做人”要贯穿于教育教学的始终。

    以上是我工作以来对班主任工作的一些认识和体会,在教育教学中我深切体悟到经验的欠缺和能力的不足,对于上述的诸多方面我做的不好或不够好,但是我已经明确意识到只有坚持这样的教育教学理念,才能把育人工作做好,使教育教学工作更加地科学化与规范化。学生是不断发展中的学生,根据学生的实际调整工作方法,坚持从学生的实际出发,一切为了学生发展的思想,工作中才不会出现较多的失误。教无定法,管无定则,关键是要摸索出一套适合于自己班级的管理经验与方法,教无止境,探索学习亦无止境。
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